１年过去了，课改实验的路走得如何？为了亲自“感受”一番课改，２００２年的秋季，我们走进了学校，来到了学生、老师中间……　 　“这个月是我们的科技月，你看，这是科技模型，我们将按照模型，自己动手制作航空母舰、反导弹坦克，到时候还要比比谁做得好……”“还有，过两天我们还要去参观昆虫标本展呢……”１１月初的一天，我们来到宁卧庄小学时，正是放学时间，看到许多同学拿着一些“大纸片”，当问起是什么时，四年级的几位小同学争先恐后地抢着回答。在通渭路小学，我们看到了由同学们根据自己的想象，用电脑设计封面而完成的“作文集”、“画册集”等，还有参加“走走风情线”、“环保我能行”等实践活动后将自己拍的照片做成的集子。“自己动手制作模型、参加实践、参观科学标本，难道这就是课改实验的内容？”我们似乎有些困惑了，直到听了通渭路小学徐福海校长的解释后，才豁然了。

　　徐校长说：“随着课改实验的开展，‘校本课程’这一全新的概念进入了校园。所谓校本课程就是以学校为课程编制主体自发开发与实施的课程，它是相对于国家课程和地方课程的一种课程。校本课程的起始点是学生的兴趣和个性需求，它有利于培养学生兴趣，发挥学生特长。可以说，课改实验，对于一、二年级是课程改革，对于三年级以上的则主要是实施综合实践课程。为此，我校围绕学生与自然的关系开发了关爱环境的主题系列实践活动，如‘废旧电池的回收和处理’、‘我市冬季空气状况的调查研究’等，通过丰富多彩的活动，使学生们在对自然有了认识的基础上，又知道了人与自然不可分割的内在联系，也知道了如何保护和改善自然环境，并从自己做起，从自己身边的小事做起。”宁卧庄小学则以“发展个性、学会交往、主动探究、勤于动手”十六字作为实施综合实践课程的方针，学校结合学生、家长及学校传统优势等各方面情况，出台了８门学生选修课程，有“演讲与口才”、“珠心算”、“数奥活动”、“舞蹈小星”等，如“演讲与口才”就针对孩子们模仿能力强、思维活跃、表现欲望强等特点，开展了阅读欣赏、辩论比赛、主持赏析、演讲比赛、小导游上岗等学习内容，让许多孩子在一次次的锻炼中，胆子大了，表达能力强了，作文也写得好了。田女士的女儿在宁卧庄小学上四年级，田女士告诉记者，孩子以前在家娇生惯养，别说干活了，写完作业自己的书桌也不收拾，甚至连第二天的书包都是他们给负责装好。现在不一样了，这些活不但自己干，还帮着干点家务活。当我问她怎么变勤快了时，孩子说：“因为我知道不劳动是不对的。”“实施新课程后，学生最大的变化是什么？”在通渭路小学，我们跟几名实验老师聊了起来。

　　“学生胆子大了，敢提问题了。”“孩子们的问题特别多。”“学生觉得学习比以前更有趣了，也更有积极性了。”“学生变得聪明又能干，他们不再像过去那样被动地回答问题、读书、做笔记，而是主动地提问题，积极地讨论，大胆地质疑。”“过去上课主要是听，现在不同了，他们要想、要动、要做、要数、要摸……”“学生特别活跃，每个人都在想办法，同学之间互相补充，一堂课如同一场辩论会，谁也不是局外人，谁也没有现成答案。”在对一二年级课程改革的了解中，我们听到老师们说得最多的一句是“孩子在课堂上胆子变大了。”课堂是老师学生共同的舞台，课程改革的核心就是课堂教学改革，而课程实施的基本途径是教师教学行为和学生学习方式的转变，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。在采访中发现，小学生们非常喜爱自己的课本、课堂，上课更是一件十分快乐的事情。孩子们说现在的课堂教学形式多了，有讨论、交流和合作学习，教师经常鼓励我们，比以前和蔼可亲了。学习内容丰富了，作业还可以是制作图画、讲故事、搞活动，比以前有意思多了。南河小学的一个一年级同学说，他们上《有几只企鹅》一课时，老师用自己制作的动画课件讲“９只小企鹅，摇摇摆摆走了４只，还剩几只，特别好玩，我一下子就算出还剩５只。”还有一位实验老师在教学《整理房间》时，她专门设计了一个非常乱的房间，让学生发现问题并产生整理房间的愿望。类似这种新的教学方式，不但激发并开创了一种具有亲和感的课堂氛围，而且更激发了学生的学习兴趣。新课程拉近了教师与学生的距离，拉近了学生与社会生活的距离，合作交流、探索学习成了主要的教学形式。

　　“其实，课改不单单是教材的改革，最根本的应是教育思想观念的改革。”通渭路小学的徐校长对记者说。

　　的确如徐校长所言，在几天的采访中，我们看到教育观念的转变使课堂教学发生了可喜的变化：传统的教师问问题，学生回答，转变为学生问问题，学生回答，教师把功夫下在引导学生会提问题，培养学生的问题意识，进而培养学生解决问题的能力。教师不再是简单地灌输，解答疑惑，而是引导学生去发现，探索知识，课堂上呈现的不是“教”而是“学”的课堂场景，是一个师生互动、生生互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。由原来的“被动接受学习”变为“主动发现学习”，普遍形成了自主、合作与探究的学习方式。

　　课改，让孩子有种不再为书包的沉重而发愁，也不再为学习的枯燥而苦恼的轻松感。

　　在谈到家长对于课改的作用时，通渭路小学徐校长说：“对于一个孩子的成长，学校、家长、社会有共同的责任，因此，在课改中，家长绝不能做一个旁观者，而应是一个积极的参与者。我们的做法就是请家长直接进课堂听课，听完课后，校长、老师、家长坐在一起，提出问题要求后，进行交流、切磋。”“我们发现这种形式很有效，家长不但了解了课改，而且对课改提出了许多好的建议。”徐校长笑着补充了一句。其他几个学校在这一问题上的处理方法，可以说与通渭路小学异曲同工，开座谈会、请家长直接听课是最普遍的形式。

　　“我原以为课改可能只是换课本、换教材了，参加座谈会后，才知道并不是这么简单。”孩子今年上二年级的李先生对我们说道。而孩子在宁卧庄小学的陈女士似乎对课改非常满意，她告诉记者，孩子学校发了调查表，让家长根据孩子的兴趣报名参加综合实践课程，她的孩子爱书法，所以他们就给报了名，现在孩子的书法写得还不错，另外，孩子最近还做了一周检查班级、学生纪律、行为的“值周生”，这一段时间以来，孩子发生了很大变化，而这一切都可以说与学校的变化、老师的变化有直接的关系。“最让我感到满意的是，自从学校的实践课开始后，孩子每天５：３０放学，这样就和我们家长同步了，不像以前，孩子４：３０放学，我们家长不在，孩子缺乏自制力，不是去玩，就是看电视，让人不放心。”

　　一年的时间，对课改而言，一切都是在摸索，新课程无论从教育观念到内容、方法，对每一个人都是全新的，不可能有现成的模式。用一位校长的话来说，课改的路才刚刚开始，新课程实验虽然取得了初步成效，但与课程改革的总体要求还有一定距离。实验中反映最突出的问题是教育观念的问题，教育观念的转变是一个长期艰苦的过程，不可能通过一次培训解决所有的问题。如果没有新的教育观念的指导，即使用了新教材，也还是会穿新鞋走老路。

　　我们的课改在“静悄悄”地进行。