今年是我省高考采用“新课程”卷的第一年。本套试题重视“新课程版”与“旧课程版”在考试内容和考试要求上的变化，试题中增加了“新课程版”大纲中新增的考点。如考查“双缝干涉的条纹间距与波长的关系”；增加“偏振”的内容等。试题还注意到考查理论联系实际，如用航天英雄杨利伟的实例考查向心力等。但本套试题基础题略少，难题较多，物理试题难度过大，一定程度影响了区分度。

　　从抽样卷看，我省考生在以下几方面特别薄弱，研究《考试大纲》不够。对“新课程版”和“旧课程版”的变化没有引起足够重视。“双缝干涉的条纹间距与波长的关系”是全卷得分率最低的一道题。另外，考生的实验能力差。不会将所学知识迁移到实际问题的实验中，知识的迁移能力差，设计实验的能力更差。反映在用所给器材设计实验“测量火车起动时的加速度”一题的得分率也很低。此外，考生解决较复杂综合问题的能力差。许多学生对变化中的物理过程不会分析，难以形成清晰的物理情境，造成不能正确解答。反映在３道计算题的得分率都很低。以上问题根本还在于学生对物理概念和规律没有吃透，不能在具体问题中灵活掌握。 狠抓基本概念和基本规律

　　针对物理学科诊断考试中出现的问题，提出以下几点建议：夯实基础，继续狠抓基本概念和基本规律的复习；高考试题既注重对物理基础知识的考查又突出各种能力的考查，而能力的考查是以知识为载体的。这就要求考生对物理基础知识、基本概念的重要规律能够深刻正确地理解和掌握，并能灵活运用。

　　摸准脉搏，对《考试大纲》“新课程版”和“旧课程版”的变化给予足够的重视；重视实验，突出迁移能力和设计实验能力的训练；复习时，要重视实验教学环节，进一步加强实验方法和能力的培养，指导学生动手操作，熟练掌握仪器的正确使用，理解实验原理，学会观察和分析实验现象。重视拓延，注重理论联系实际以及物理学科在其他自然科学中的应用；变式训练，提高学生分析综合能力和灵活应变的能力。 生物：思维灵活性较差

　　此次诊断试题中，选择题基本上都是在“识记”、“理解”层面上考查了基本概念，但每个试题都涉及到了３个或４个知识点，需要考生仔细分析、对比、推理、判断、综合后才能加以取舍。此外，考生的思维灵活性较差。实验题属于“结果预期型”试题，即从一定的实验原理出发，推理也可能出现的所有现象和结论。在答案中，预测出三种结果的只占２．３％，而只预测一种结果的却占８７．４％。

　　其原因主要是平时在练习中，很少有结果预期型的练习，无形中造成了一种定式思维。答卷结果充分说明了思维的灵活性较差，随机应变的能力较低。在试卷中第３１（１）题，根本原因是ＤＮＡ（基因）相似程度较高。我们知道，ＤＮＡ是一切真核生物的遗传物质，是控制性状的决定性物质。血型属于生理性状的一种表现，当然也受ＤＮＡ的控制。

　　第３１（２题），最适合的血型是Ｂ型，应与志愿者的血型一致。有的学生答成了Ａ型（或Ｉ（上标Ａ）ｉ），虽然也遵循了同型血相输的原则，但却忽视了该患者骨髓造血干细胞已被全部杀死。该患者康复后血管里流淌的血液是由志愿者的骨髓造血干细胞制造的，中Ｂ型血（Ｉ（上标Ｂ）ｉ）。

　　另外还有一部分同学失分的原因是将两空的答案写反，没有注意到题干中的关键信息——“直接原因”和“根本原因”。 灵活掌握综合运用基础知识

　　为了让考生高考考出好成绩，建议考生基础知识的复习不能停留在记忆、背诵的层面，而要本着灵活掌握、综合运用的目的真正理解每个概念中各个要素蕴藏的含义，示意图中每个结构的组成成分、结构特点和功能作用，原理过程图解中每个步骤的条件、变化及结果。另外，第二遍的复习应是专题复习，相关练习的综合范围也大多局限于专题类。同时，还可通过“题组”的方式进行，及围绕一个研究性学习的“主题”，经教师导学、学生自学进行发散思维，列出并求解环绕主题的系列问题等。

　　本报记者李雪萍整理 政治：基础知识薄弱

　　文综政治试题继承和借鉴去年高考试题的成功之处，立意、思路、结构形式等符合高考改革的趋势，全卷试题有以下特点：关于社会重大热点。涉及的热点主要有“神舟五号”飞船，粮价上涨、民工工资与劳动力转移、振兴东北等。通过这些问题，一方面积极引导学生关注社会现实，另一方面考查学生对基础知识的理解和综合运用能力以及分析、解决问题的能力。另外，考查重点基础知识。主要涉及社会存在与社会意识的关系、实践的作用、物质与意识的关系及方法论、矛盾的特殊性及方法论、实践与认识的关系、市场经济与宏观调控、我国的国家职能、国家利益的重要性、产业结构、区域经济等等。

　　从此次抽样来看，基础知识方面有薄弱环节、审题能力和材料分析能力欠缺等。 以热点问题进行集中整理

　　２００４年高考仍将以继承为基础，坚持稳中有变、求新，更充分地体现新课程改革和评价改革的理念，体现人文与科学素质的融合，知识、能力与思想教育价值的融合，将在综合性、开放性、能力性、艺术性、精巧性、层次性等方面继续保持和创新。另外，考生不能忽视基础知识的记忆和理解。高考重能力、重素质，但不等于基础知识不重要。如果忽视基础知识，那么教材内容、大纲考点的必要性、指导性势必大打折扣，中学教学和高考就会陷于混乱和茫然，能力养成也会成为空中楼阁。从历年高考试题的要求和考生的答卷来看，能力的考查都以学科的主干知识和综合素质为载体，甚至一些试题几乎是直接考查对基础知识的记忆和理解。当然，死抠书本，死记硬背也和培养学生综合素质、能力是背道而驰的，必须抛弃。此外，考生对热点问题有必要进行集中整理，应充分调动学生参与搜集、讨论，师生共同归纳、总结等。

　　本报记者李雪萍整理