新课程改革的重要任务之一就是改变教师的观念和教学方式，大力倡导自主、合作、探究的教学和学习方式。因此，在新课程改革过程中，语文教师所扮演的角色也应随着新课程的实施而转变。

　　语文教师应从传授者变为参与者、指导者。传统的语文教学以教师为主导，以课堂为中心，以教材为一元资源，把书本知识传授给学生，而新课程重在培养学生的能力。因此，语文教师要变为“参与者”。在信息社会，语文教师不再是学生信息来源的唯一通道，学生在某些方面的信息也许比教师还丰富，语文教师只是“平等中的首席”。因此，语文教师要通过积极参与学生的各种活动，及时发现学生遇到的困难，了解学生品德、个性发展的状态，鼓励学生、欣赏学生，走进学生的内心世界，适时地指导学生获得解决问题的思路和方法牷指导学生提出质疑，敢于创新牷指导学生树立自信，提高学习效率。

　　语文教师应从教学活动的统治者变为学生学习的服务者。在传统的语文教学中，教师按事先制定好的策略实施教学活动，以完成知识教学任务为最终目标，这种方式漠视学生的能动性和个性差异，语文教师扮演的是“统治者”的角色，培养出来的学生是“流水线上的标准化产品”，缺少个性和灵气。新课程强调以学生发展为本，教学活动的目标是促进学生的发展，因此语文教师要自觉地将角色转变为“服务者”。为学生的自主学习创设情境，为学生的探究学习提供空间，为促发学生的“最近发展区”创造条件，在和谐、宽松的环境中启发学生的思维，诱发学生的求知欲和积极向上的情感，充分张扬学生的个性，挖掘学生的潜力，使每个学生和学生的每个方面都得到发展。

　　语文教师应从“教书匠”变为研究者。传统的语文教师所扮演的“教书匠”角色，其实质就是教材的执行者、重复者。而学生则在个性、智力、文化背景方面有差异，“教书匠”难以顾及这种特点，所以教学方法死板。新课程立体、开放的特点打破了学科知识的界限，课程的开放代替了封闭，知识的多向流动代替了单向输送。语文教师作为新课程理念的实践者，必须以开放的胸怀走向社会，走近别的学科，变为教材的建设者，积极开发具有“个性”的语文课程，使语文课程不断地丰富、完善。

　　语文教师应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。传统的教师观认为教师角色的任务就是教书育人，即扮演传授知识的角色和思想建设者的角色。而新课程下的语文教师还应是学生心理的护理者，人际关系的协调者。学生正处于身心发展的重要阶段，难免会产生心理问题，心理的不健康会影响学生的学习生活及身心发展，维护学生的心理健康是语文教师的重要职责。和谐的师生关系、同学关系、同事关系、家长关系都是顺利完成教育教学任务的重要保证，因此，语文教师还应是人际关系的协调者和营造者。

　　语文教师应从职业者变为生命的体验者。传统的教师观关注更多的是一种“教书育人”的责任感，对社会的责任感，对学生的责任感，唯独不关注自己。新时代的语文教师在学习上是学生的指导者、组织者和促进者，也应有自己的生命体验，在语文教学的互动活动中，体验自己的生命价值和发展。于是，语文课堂变为教师生命价值体验的空间，不断地学习成为教师生命价值体验的需要，学生成为教师生命体验的促进者，教学活动成为教师生命体验的形式，语文教师的生命体验在不断地成长着，语文教师职业才因此而焕发出光彩。

　　（作者单位：兰州市文科职业中专）