素质教育在英语教学中的实施和体现，就是对学生进行英语实用能力的培养和教育，使学生在听、说、读、写等各个方面得到更充分、具体的锻炼，尽可能掌握运用好英语这一交际工具。但目前中专英语教学中还存在着一些与素质教育不相适应的一些现象，主要表现在：一、学生的英语实用能力差，听说技能不高。听说能力的培养跟学习任何技能一样，是一种习惯的培养。听说习惯的养成，在于反复地练习。英语里有一句格言，叫做“一盎斯的练习胜过一磅的理论”就是这个道理。对于中专学校学生来说，在课时少、时间短的情况下提高学生听说能力，并非一件易事。在教学过程中普遍存在着学生对说英语的动力不足，究其原因，有以下几点：１．英语听说训练少。

　　有许多学生来自普通中学，甚至有的来自偏远地区，学校设施差，没有听说训练的条件，有些学生甚至从没听过录音机读英语，初次在语言室戴耳机上课，显得紧张，茫然不知所措。越听不懂，越说不出口，越容易产生一种紧张、害怕的心理，这种心理又阻碍、降低了听力效果和说的兴趣。

　　２．对英语的重视不够。

　　进入中专学校学习的学生，尤其是艺术中专的学生，在吹、拉、跳、唱等方面有特长，为此，把大量时间用于自己的专业学习，忽视文化的重要性，而对英语学习更是如此。认为中专学生重在专业课，学英语用处不大的现象严重存在，况且听说训练对学生来说又是一种反复的、劳动强度较大的训练，特别是对一些听说理解能力较差的同学来说，要提高他们的听说能力，是需要下大力气的。

　　二、正确理解听说与读写之间的关系。在语言学习中，只有通过多听、多说，学生才能增强语感，获得认知识辨的能力。听说是读写的基础，听说读写之间有着互相依赖、互相影响、互相补充、相辅相成的关系。长期以来，学生普遍反映外语难学，这绝不是教师在课堂上语言知识讲的不够，更不是学生语法练习做的不多，根本原因是听的太少，说的太少。实践证明，如果学生的听说能力不提高，那么读写能力也很难提高的。只求分数，不求教学质量的教学方法是不符合外语教学规律和培养学生的素质要求的。

　　三、听和说的能力都是在一定的语言环境中形成的，所以，教师应努力创造出一个良好的语言环境进行听说训练。

　　１．形成融洽的师生关系。中专学生，由于受词汇量、语法知识及国语影响等诸方面的限制，加之在听说训练过程中的心理障碍是爱面子、害羞、怕说错、怕同学耻笑、怕老师斥责。为了排除这些障碍，减轻学生的紧张心情和压力，教师要以充沛的感情、丰富的表情、耐心的语言、恰当的手势，配以适当的游戏和直观教具，使学生克服紧张感，放心大胆地参与听说训练活动。同时在教学中，要以鼓励学生为主，及时肯定学生的点滴进步，善于保护学生的积极性，注意纠错方式，不要每错必纠，以树立学生良好的自信心。

　　２．激发学生学习英语的兴趣。激发学生的兴趣，是取得教学成功的重要条件。听说训练搞不好就会十分枯燥，学生厌学，教师难以于驾驭。这就要求教师采用多种形式，利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，达到由苦学苦练到勤学乐练的目的，在乐趣和活动中自然而然地提高学生运用英语的能力，收到潜移默化的效果。

　　３．教师坚持用英语讲授英语。用外语讲授外语的目的，旨在增加学生的听说机会，使学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，养成听说习惯，达到语言学习的目的。因此，在教学过程中，教师要尽可能给学生创造听说的机会。课前的组织教学，课文背景知识的扼要说明，单词的解释等等，教师都要坚持用英语讲授，充分利用课堂的４５分钟，坚持讲英语，使课堂成为一个小小的英语世界。

　　总之，随着应试教育向素质教育的全面转轨，加强中专学生实用交际能力的培养势在必行。教师不但要持之以恒地进行听说训练，同时还要不断提高自身的语言表达能力，只有这样，才能悟出一条提高中专外语教学质量的坦途。

　　（作者单位：甘肃省艺术学校）